Literaturverzeichnis

Auf dieser Seite finden Sie eine Auswahl zentraler Quellen und Fachliteratur zum Thema Schulbegleitung und Inklusion. Die Literatur ist thematisch gegliedert und umfasst Grundlagen, empirische Forschung, Praxisleitfäden sowie spezifische Perspektiven.

  • Aktion Mensch (o.J.): Index für Inklusion.
    Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2025]
  • Bundesministerium für Arbeit und Soziales (2011): Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen.
    Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2025]
  • Bundesvereinigung Lebenshilfe e. V. (2015). Schulbegleitung – Positionspapier.
    Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]
  • Deutsches Institut für Menschenrechte (o.J.): Monitoring-Stelle UN-Behindertenrechtskonvention. Die UN-Behindertenrechtskonvention.
    Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2025]
  • Budde, J. (2018): Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Inklusion und Intersektionalität. In: Sturm, T./Wagner-Willi, M. (Hrsg.): Handbuch schulische Inklusion. Opladen, Toronto. S. 45–59.
  • Knauf, H./Knauf, M. (2019): Schulische Inklusion in Deutschland 2009–2017. Eine bildungsstatistische Analyse aus Anlass des 10. Jahrestags des Inkrafttretens der UN-Behindertenrechtskonvention. Bielefeld.
    Verfügbar unter: hier klicken [02.10.2025]
  • Kommunalverband für Jugend und Soziales Baden-Württemberg (KVJS) (2022). KVJS-Fokus: Schulbegleitung als Leistung zur Teilhabe an Bildung.
    Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]
  • Kultusministerkonferenz (2020): Sonderpädagogische Förderung in Schulen 2011–2020.
    Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2022]
  • Laubner, M., Lindmeier, B., & Lübeck, A. (Hrsg.). (2022). Schulbegleitung in der inklusiven Schule. Grundlagen und Praxis (3. Aufl.). Weinheim: Beltz.
  • Lebenshilfe (2015): Positionspapier der Bundesvereinigung Lebenshilfe e.V.
    Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2025]
  • Lindmeier, C. (2019): Differenz, Inklusion, Nicht/Behinderung. Grundlinien einer diversitätsbewussten Pädagogik. Stuttgart: Kohlhammer.
  • Lindmeier, C. (2023): Partizipation behinderter Kinder und Jugendlicher aus kinderrechtlicher Perspektive. In: Gemeinsam leben 31, H. 1, S. 26–36.
  • Lütje-Klose, B., Urban, M. (2014): Professionelle Kooperation als wesentliche Bedingung inklusiver Schul- und Unterrichtsentwicklung. Grundlagen und Modelle inklusiver Kooperation – Teil 1. In: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, H. 2, S. 112–123.
  • Rief, T. (2023). Schulbegleitung als Maßnahme zur Umsetzung schulischer Inklusion. Eine fallrekonstruktive Analyse zu einer professionalisierungsbedürftigen Praxis (Dissertation). Würzburg: Würzburg University Press.
    Verfügbar unter: hier klicken [02.10.2025]
  • Schönecker, L. (2021): Schulbegleitung als Beitrag zur Inklusion. Rechtsexpertise. 2. Aufl. Stuttgart: Baden-Württemberg Stiftung gGmbH.
  • Umsetzungsbegleitung Bundesteilhabegesetz (o.J.): Hintergrund. Meilensteine auf dem Weg zum BTHG.
    Verfügbar unter: hier klicken [25.09.2025]
  • Arndt, A.-K., Blasse, N., Budde, J., Heinrich, M., Lübeck, A., & Rohrmann, A. (2017). Schulbegleitung als Forschungsfeld. In J. Budde, A. Dlugosch & T. Sturm (Hrsg.), (Re)Konstruktive Inklusionsforschung: Differenzlinien – Handlungsfelder – Empirische Zugänge (S. 225–239). Leverkusen: Barbara Budrich.
  • Dworschak, W., Lindmeier, B. (2022): Zur Notwendigkeit der konzeptionellen Weiterentwicklung der Maßnahme Schulbegleitung. In: Laubner, M., Lindmeier, B., Lübeck, A. (Hrsg.): Schulbegleitung in der inklusiven Schule. Grundlagen und Praxis.3. Aufl. Weinheim und Basel: Beltz, S. 153–163.
  • Lübeck, A., & Demmer, C. (2019). Unüberblickbares überblicken – Ausgewählte Forschungsergebnisse zu Schulbegleitung. In M. Laubner, B. Lindmeier & A. Lübeck (Hrsg.), Schulbegleitung in der inklusiven Schule: Grundlagen und Praxis (2. Aufl., S. 11–27). Weinheim: Beltz.
  • Huppert, C. (2022). Schulbegleitung im Landesrahmenvertrag NRW – Zwischen Qualitätssteigerung und Verantwortungsverlagerung; Beitrag D1-2022. Verfügbar unter: hier klicken [24.09.2025]
  • Kremer, G., Müller-Kunz, M. (2024): Mini-Ratgeber: Schulbegleitung: Tipps, Tricks und wertvolle Lifehacks für die erfolgreiche Arbeit in der Teilhabeassistenz. Persen.
  • Lütje-Klose, B., Wild, E., Grüter, S., Gorges, J., Neumann, P., Papenberg, A., Goldan, J. (2024): Kooperation in inklusiven Schulen: Ein Praxishandbuch zur Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und mit Eltern. Bielefeld: Transcript.
  • Rief, T., Lübeck, A., & Laubner, M. (Hrsg.). Schulbegleitung verstehen und gestalten. 21 Perspektiven auf schulische Eingliederungshilfe. Weinheim: Beltz.
  • Sautter, C. (2025): Experte werden im Team Kind. Professionell handeln als Schulbegleitung/Teilhabeassistenz/Integrationshilfe. Sautter.
  • Billerbeck, E.-M., Laubner, M., Polleschner, S., Wanke, M. (2022): Bausteine zur Kooperation mit Schulbegleitungen in der inklusiven Schule. In: Laubner, M., Lindmeier, B., Lübeck, A. (Hrsg.): Schulbegleitung in der inklusiven Schule. Grundlagen und Praxis. 3. Aufl. Weinheim Basel: Beltz, S. 164–192.
  • Blasse, N. (2017). Vielfältige Positionen von Schulbegleitung im Unterricht. In M. Laubner, B. Lindmeier & A. Lübeck (Hrsg.), Schulbegleitung in der inklusiven Schule: Grundlagen und Praxishilfen (S. 107–117). Weinheim: Beltz
  • Blasse, N., Budde, J., Demmer, C., Gasterstädt, J., Heinrich, M., Lübeck, A., Rißler, G., Rohrmann, A., Strecker, A., Urban, M. & Weinbach, H. (2019). Zwischen De/Kategorisierung und De/Professionalisierung – Komplexe Spannungen professionellen Handelns in der schulischen Inklusion. QfI – Qualifizierung für Inklusion, 1(1).
    Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2025].
  • Der Paritätische Gesamtverband (2019): Schulassistenz gestalten. Für Kinder und Jugendliche mit Behinderungen in allgemeinbildenden Schulen.
    Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2025]
  • Dworschak, W. (2010). Schulbegleiter, Integrationshelfer, Schulassistent? Begriffliche Klärung einer Maßnahme zur Integration in die Allgemeine Schule bzw. die Förderschule. Teilhabe, 49, 131–135.
    Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]
  • Heinrich, M., Gasterstädt, J., Geese, N., Lübeck, A., Rißler, G., Strecker, A., Blasse, N., Budde, J., Demmer, C., Rohrmann, A., Urban, M., Weinbach, H. (2021): Rollenklärung in der inklusiven Schule. Konzepte und Materialien für die Aus- und Fortbildung des an Schulen tätigen Personals. In: DiMaWe – Die Materialwerkstatt. 3, H. 3.
  • Hoyer, J. (2022): Strukturbedingte Reflexionskriterien für multiprofessionelle Zusammenarbeit im Handlungsfeld Schule. In: Laubner, M./Lindmeier, B./Lübeck, A. (Hrsg.): Schulbegleitung in der inklusiven Schule. Grundlagen und Praxis. 3. Aufl. Weinheim: Beltz, S. 121–129.
  • Koepper, W. (2020): Die Kunst der Schulbegleitung: Systemisches Miteinander und miteinander im System. Vandenhoeck & Ruprecht.
  • Koepper, W. (2020): Die Kunst der Schulbegleitung: Systemisches Miteinander und miteinander im System. Vandenhoeck & Ruprecht.
  • Kratz, I., Martens, M. (2024): Professionalisierung zwischen Zumutung und Begrenzung – zum päd agogisch-didaktischen Handeln von Schulbegleiter:innen in multiprofessionellen Settings. In: Zeitschrift für Inklusion, 19, H. 5, S. 43–64. hier klicken [24.11.2025]
  • Kremer, G. (2018): Schulbegleiter erfolgreich einbinden – Grundschule: Ratgeber und Praxishilfen für Lehrer (1. bis 4. Klasse). Persen.
  • Laubenstein (2023). Schulbegleitung – inklusionsfördernd? Blog Sonderpädagogik Universität Paderborn. hier klicken [06.07.2025]
  • Laubner, M. (2021): Schulbegleitung in der inklusiven Schule. Schulbegleitungen in den Schulalltag einbinden. In: Klasse leiten, H. 14, S. 15–18.
  • Lindmeier, B./Polleschner, S./Thiel, S. (2014): Schulassistenz in der Region Hannover. Bericht zur Fachtagung „Rolle der Schulassistenz in inklusiven Grundschulen“. Hannover.
    Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2025]
  • Lübeck, A. (2019). Schulbegleitung im Rollenprekariat. Zur Unmöglichkeit der „Rolle Schulbegleitung“ in der inklusiven Schule (Dissertation, Universität Bielefeld, 2018). Wiesbaden: Springer VS.
  • Meyer, K. (2017): Multiprofessionalität in der inklusiven Schule: Eine empirische Studie zur Kooperation von Lehrkräften und Schulbegleiter/innen (Göttinger Schulbegleitungsstudie GötS) (Göttinger Beiträge zur erziehungswissenschaftlichen Forschung). Göttingen: Universitätsverlag.
  • Mullins, K.A. (2025). Rolle & Berufsbild der Schulbegleitung. In: Schulbegleitung und Inklusion. essentials. Springer VS, Wiesbaden. hier klicken [16.01.2026]
  • Weidenhiller, P., Gebhardt, M./Gegenfurtner, A. (2018): Der Schulbegleiter muss vom Typ her offen sein. Eine Interviewstudie zur Kooperation zwischen Lehrkräften und Schulbegleitern im Gymnasium. In: Spuren – Sonderpädagogik in Bayern 60, H. 1, S. 34–40.
  • Böing, U., Köpfer, A. (2022): Schulassistenz aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern mit Assistenzerfahrung. In: Laubner, M./Lindmeier, B./Lübeck, A. (Hrsg.): Schulbegleitung in der inklusiven Schule. Grundlagen und Praxis. 3. Aufl. Weinheim und Basel: Beltz, S. 130–139.
  • Broer, S. M., Doyle, M. B., & Giangreco, M. F. (2005). Perspectives of students with intellectual disabilities about their experiences with paraprofessional support. Exceptional Children, 71, 415–430.
    Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]
  • Buchna, J. (2024): Biographische Veränderung. Zur Relevanz von »schulbegleitender Erziehungsbeistandschaft« aus multiperspektivischer und machttheoretischer Sicht. In: ZSE 44, H. 2, S. 183 202.
  • Ehrenberg, K. (2021): »… weil das sieht manchmal so aus als ob Leon einen Butler hat« – Differenzproduktion und -bearbeitung in Unterrichtssettings mit Schulassistenz aus der Perspektive von Schüler*innen. In: Gemeinsam leben 29, H. 1, S. 4–11.
  • Ehrenberg, K., Lücke, M. (2017): »Der hat immer ’ne zweite Mutter bei sich« – Peerkontakte bei Schulassistenz aus der Perspektive von Grundschülerinnen und Grundschülern. Sonderpädagogische Förderung heute, 62, H. 1, S. 34–45.
  • Ehrenberg, K. (2025, i. E.): Schüler*innenpraktiken und -agency im Kontext von Schulassistenz an inklusiven Schulen. Eine ethnographische Studie zur performativen Aushandlung von Handlungsfähigkeit durch Schüler*innen im Kontext schulischer Assistenzpraktiken. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (im Erscheinen).
  • Henn, Katharina; Thurn, Leonore; Himmel, Ruth; Mörtl, Kathrin; Fegert, Jörg M.; Ziegenhain, Ute: Die Sicht von Schülerinnen und Schülern mit Schulbegleitung auf ihre soziale Situation: „Mit meiner Klasse ist es wie mit ’ner Ehe. Irgendwann funktioniert’s“. Analyse und Implikationen einer qualitativen Studie In: Zeitschrift für Pädagogik 68 (2022) 3, S. 4. hier klicken [09.10.2025]
  • Köpfer, Andreas & Böing, Ursula (2017). Die Perspektive der Schülerinnen und Schüler mit Assistenzerfahrung auf Schulassistenz. Eine komparative Sequenzanalyse unterrichtlicher Situationen. In: Sonderpädagogische Förderung heute, 1, S. 20–33.
  • Langenhoff, J. (2022): Das Erleben von Schulassistenz durch adoleszente Schüler*innen. Er-kenntnisse zu den Orientierungen und Haltungen jugendlicher Schüler*innen mit Assistenzerfahrungen. In: Sonderpädagogik in Niedersachsen 50, H. 2, S. 56–61.
  • Langenhoff, J. C. (2024): »Eigentlich ein relativ guter Vorteil« – Schulassistenz aus der Perspektive adoleszenter Schüler*innen im Autismus-Spektrum. In: Lindmeier, C., Lindmeier, B., Langenhoff, J. C. (Hrsg.): Schulassistenz bei Autismus. Stuttgart: Kohlhammer, S. 158–171.
  • Lindmeier, B., Ehrenberg, K. (2022): »In manchen Momenten wünsch ich mir auch, dass sie gar nicht da sind.« – Schulassistenz aus der Perspektive von Mitschülerinnen und Mitschülern. In: Laubner, M., Lindmeier, B., Lübeck, A. (Hrsg.): Schulbegleitung in der inklusiven Schule. Grundlagen und Praxishilfen. 3. Aufl. Weinheim: Beltz, S. 140–152.
  • Markowetz, R./Jerosenko, A. (2016): Modellprojekt „Integrationshelfer in der inklusiven Schule“. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitung. Ludwig-Maximilians-Universität München.
    Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2025]
  • Adio-Zimmermann, N., Rose, L., Schneider, K., & Seehaus, R. (2019). Der soziale Raum des Schulessens: Gemeinschaft, Parzellierung und das Ringen um einen Sitzplatz. In L. Rose & R. Seehaus (Hrsg.), Was passiert beim Schulessen? Ethnographische Einblicke in den profanen Verpflegungsalltag von Bildungsinstitutionen (S. 73–109). Wiesbaden: Springer VS
  • Weinbach, H., Geese, N., Rohrmann, A., et al. (2023). Formen und Folgen von Schulbegleitung: Ethnografische Erkundungen im Alltag außerhalb des Unterrichts. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26, S. 975–996. Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]
  • Lauris, D. (2024). Barbara Jürgens, Wilfried W. Steinert und Dietlinde Vanier zu ihrer Studie „Das Modellprojekt Klassenassistenz: Gelingensbedingungen für inklusive Schulen“.
    Verfügbar unter: hier klicken [06.07.2025]
  • Jürgens, Barbara: Von der Schulbegleitung zur Klassenassistenz. Forschungsaspekte – In: Jürgens, Barbara [Hrsg.]; Steinert, Wilfried W. [Hrsg.]; Vanier, Dietlinde H. [Hrsg.]: Das Modellprojekt Klassenassistenz. Gelingensbedingungen für inklusive Schulen. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2024, S. 37-44.
    Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]

Dworschak, W., Lüders, L. M., & Fitzek, T. (2023). Schulbegleitung an allgemeinen Schulen weiterentwickeln. Pool-Modelle an (Montessori-)Regelschulen in Bayern. München: Universität München. Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]

Kemler, E., Licandro, U., Maichrowitz, S., Speck, K. & Thiele, A. (2023). Schulbegleitung im Rahmen eines Pool-Models – Bewertungen aus Handlungs- sowie Steuerungsperspektive. In M. Grummt, W. Kulik, C. Lindmeier, V. Oelze & S. Sallat (Hrsg.), Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs. S. 81–87. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Kuhn, A. (2025). Schulbegleitung: Wie Schulbegleiter die Inklusion unterstützen. Deutsches Schulportal.
Verfügbar unter: hier klicken. [06.07.2025]

Platte, A., Mark, J., Schulze, F., Börner, N., Jaschek, N., Melzer, C., & Langner, G. (2025, Mai). Projekt Schulbegleitung – Fallabhängiges Poolmodell an der Waldschule Grimma im Landkreis Leipzig.
Verfügbar unter: hier klicken. [28.09.2025].

Von der Decken, K. (2025). Schulbegleitung und Schulische Assistenz. Rede im Landtag. Ministerium für Allgemeine und Berufliche Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur.
Verfügbar unter: hier klicken [06.07.2025]

Jungbauer, J., Sieger, A., & Feldmann, R. (2023). Schulbegleitung für Kinder mit Fetaler Alkoholspektrumstörung (FASD): Ergebnisse einer explorativen Pilotstudie. Zeitschrift für Heilpädagogik, 74, S. 321–331.
Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]

Jungbauer, J.; Gerlach, N.; Feldmann, R. (2025). Schulassistenz für Kinder und Jugendliche mit FASD – Ergebnisse einer Online-Befragung. Sonderpädagogische Förderung heute, 1, 93–102.
Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]

Probst, M. (2018). Leitfaden Schulbegleitung bei Kindern mit Fetaler Alkoholspektrumstörung (FASD).
Verfügbar unter: hier klicken [02.10.2025].

Sieger, A., Jungbauer, J., Feldmann, R. (2024): Schulbegleitung von Kindern mit FASD. Beltz.

Boya, L., Heyne, D., Scheeren, A., Blijd-Hoogewys, E., & Rieffe, C. (2024). School participation of autistic youths: The influence of youth, family and school factors. Autism, 28(9), S. 2295–2310.
Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2025]

Hoff, F. (2022): Schulbegleitung und Autismus: Strategien und Erfahrungen eines autistischen Schulbegleiters. Kohlhammer.

Lindmeier, C., Lindmeier, B., & Langenhoff, J. (Hrsg.). (2024). Schulassistenz bei Autismus (1. Aufl.). Kohlhammer.

Wittwer, J., & Fischer, M. (2025). Schulbegleitung für autistische Schülerinnen und Schüler in Deutschland: Eine empirische Studie. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, April 2025.
Verfügbar unter: hier klicken. [09.10.2025]

Wittwer J, Hans S, Voss T. Inclusion of autistic students in schools: Knowledge, self-efficacy, and attitude of teachers in Germany. Autism. 2024 Aug;28(8):2040-2052.
Verfügbar unter: hier klicken. [09.10.2025]

  • Bengel, A., & Ludwig, J. (2025). Verantwortung für Exklusion? Schüler*innenausgrenzung aus der Perspektive von Lehrkräften. In A. Hackbarth, A. V. Häseker, S. Bender, M.-A. Boger, K. Bräu & J. A. Panagiotopoulou (Hrsg.): Erfahrungen von Exklusion Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder. S. 71–84. Opladen, Berlin & Toronto: Verlag Barbara Budrich. Verfügbar unter: hier klicken [02.10.2025]

    Böing, U., Köpfer, A. (2020): Rekonstruktion von Schüler/innenpraktiken als Beitrag zur schulischen Inklusions-/Exklusionsforschung. Erkenntnisperspektiven und Limitierungen. In: Vierteljahreszeitschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 89, H. 4, S. 266–277.

    Buchna, J. (2024): Biographische Veränderung. Zur Relevanz von »schulbegleitender Erziehungsbeistandschaft« aus multiperspektivischer und machttheoretischer Sicht. In: ZSE 44, H. 2, S. 183 202.

    Ehrenberg, K., Langenhoff, J. (2024): Schulassistenz im Spannungsfeld von Inklusion und Exklusion: Perspektiven und Agency von Schüler*innen. In: Hackbarth, A., Häseker, A. V., Bender, S., Boger, M.-A., Bräu, K., Panagiotopoulou, J. A. (Hrsg.): Erfahrungen von Exklusion: Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder. Opladen: Barbara Budrich, S.171–184.

    Ehrenberg, K., & Lindmeier, B. (2020). Differenzpraktiken und Otheringprozesse in inklusiven Unterrichtssettings mit Schulassistenz. In H. Leontiy & M. Schulz (Hrsg.), Ethnographie und Diversität: Wissensproduktion an den Grenzen und die Grenzen der Wissensproduktion (S. 139–158). Wiesbaden: Springer

    Giangreco, M. F., Edelman, S. W., Luiselli, T. W., & MacFarland, S. Z. C. (1997). Helping or hovering? Effects of instructional assistant proximity on students with disabilities. Exceptional Children, 64, 7–18. Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]

    Hackbarth, A., Häseker, A. V., Bender, S., Boger, M.-A., Bräu, K., & Panagiotopoulou, J. A. (2025). Erfahrungen von Exklusion. Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder. In A. Hackbarth, A. V. Häseker, S. Bender, M.-A. Boger, K. Bräu & J. A. Panagiotopoulou (Hrsg.): Erfahrungen von Exklusion Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder. S. 9–14. Opladen, Berlin & Toronto: Verlag Barbara Budrich.

    Moser, V., Bengel, A., & Ludwig, J. (2025). Inklusion und Exklusion (Makroebene). In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner & A. Scheunpflug (Hrsg.): Studienbuch Bildungswissenschaften 3. Schulsysteme verstehen und Professionalität entwickeln. S. 133–151. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

    Rief, T. (2023). Schulbegleitung als Maßnahme zur Umsetzung schulischer Inklusion: Eine fallrekonstruktive Analyse zu einer professionalisierungsbedürftigen Praxis. Würzburg University Press.

  • Bacher, J./Pfaffenberger, M./Pöschko, H. (2007). Arbeitssituation und Weiterbildungsbedarf von Schulassistent/innen. Linz. Verfügbar unter: hier klicken [28.09.2025]

    Czempiel, S. & Kracke, B. (2019). Kann das jeder? Welche Rolle spielt die Qualifikation von Schulbegleiter/innen für die Tätigkeiten und die Zusammenarbeit mit Lehrer/innen? Eine explorative Studie. Qualifizierung für Inklusion, 1 (1). Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]

    Heinrich, M. (2016): Professionalisierbarkeit von Schulbegleitung? In: Lübeck, A., Heinrich, M. (Hrsg.): Schulbegleitung im Professionalisierungsdilemma: Rekonstruktionen zur inklusiven Beschulung. Münster: Verlagshaus Monsenstein & Vannerdat OHG, S. 5–32.

    Heinrich, M., & Lübeck, A. (2013). Hilfslose häkelnde Helfer? Zur pädagogischen Rationalität von Integrationshelfer/inne/n im inklusiven Unterricht. bildungsforschung, 10, 91–110. Verfügbar unter: Hilflose häkelnde Helfer? Zur pädagogischen Rationalität von Integrationshelfer/inne/n im inklusiven Unterricht. [09.10.2025]

    Külker, L., Wehner, E., & Gresch, C. (2024). Schulbegleitung an inklusiven Schulen der Sekundarstufe I: Qualifikationen, Tätigkeitsprofile und Arbeitssituation. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 30(03), S. 42–49. Verfügbar unter: hier klicken [09.10.2025]

    Lübeck, A., Hermann, M. (Hrsg.) (2016): Schulbegleitung im Professionalisierungsdilemma: Rekonstruktionen zur inklusiven Beschulung (Pädagogik im Widerspruch, Bd. 14). Monsenstein & Vannerdat.

    Lübeck, A., Demmer, C. (2022): Unüberblickbares überblicken – Ausgewählte Forschungsergebnisse zu Schulbegleitung. In: Laubner, M., Lindmeier, B., Lübeck, A. (Hrsg.): Schulbegleitung in der inklusiven Schule: Grundlagen und Praxis. Mit Online-Materialien. 3. Auflage), Beltz, S. 12–29.